Гра-звуконаслідування з рухами "Комарі"

Дошкільнята імітують комариний писк та виконують рухи відповідно до ритму тексту - "ловлять комарів". Під час гри діти змінюють гучність і тембр голосу відповідно до змісту слів, які читає вихователь.

Ведуча. Біля річки на зорі розлітались комарі!
Діти. "З-з-з! З-з-з!" (звуконаслідування вимовляють не дуже голосно, звичайним тембром)
Ведуча. Ось комар один летить, досить низько він пищить"
Діти. "З-з-з! З-з-з!" (вимовляють низьким голосом)
Ведуча. Вслід комарик ще маленький, цей попискує тоненько.
Діти. "З-з-з! З-з-з!" (високим, тоненьким голоском)
Ведуча. Якщо осторонь крокую, комарів я ледве чую.
Діти. "З-з-з! З-з-з!" (звуконаслідування вимовляють дуже тихо, але не пошепки)
Ведуча. Коло берега ступаю - прямо в вухах писк лунає
Діти. "З-з-з! З-з-з!" (намагаються вимовити якомога голосніше)

Шановні батьки і любі мої першокласники!!! Прийшов час нам зустрітися. Тож чекаю вас 31 серпня о 10.00. До зустрічі! Ольга Олександрівна

   Нові орієнтовні вимоги до контролю та оцінювання навчальних  досягнень учнів початкової школи

Змістом орієнтовних вимог до оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи є виявлення, вимірювання та оцінювання навчальних досягнень, які структуровані у навчальних програмах, за предметами.

                                                                                                                                                                                МЕТОДИЧНІ  РЕКОМЕНДАЦІЇ 

                                                                                                                                                                                                                    Додаток

до листа Міністерства

освіти і науки України

від 17.08.2016р. № 1/9-437

Початкова школа    

У сучасних умовах ефективність початкової освіти пов’язується з реалізацією компетентнісного підходу. Компетентнісні результати навчання визначено у Державному стандарті початкової загальної освіти (2011р.), вимогах до засвоєння програмового змісту з кожного навчального предмета (2012р.), до контролю та оцінювання навчальних досягнень учнів (2014р.). Нині постає потреба у визначенні резервів підвищення ефективності навчального процесу на засадах компетентнісного підходу і розкритті механізмів їх використання у професійній діяльності педагогів.

Розвантаження  програм  для  початкової  школи

Соціальна ситуація розвитку дитини при переході із дитячого закладу в школу

       Перехід до шкільного навчання докорінно змінює весь спосіб життя дитини. У цей період в її життя входить навчання – діяльність обов’язкова, відповідальна, що потребує систематичної організованої праці. Ця діяльність ставить перед дитиною задачу послідовного, цілеспрямованого засвоєння знань, узагальнених і систематизованих в основах наук, що передбачає зовсім іншу, ніж у дошкільному дитинстві, структуру її пізнавальної діяльності. З боку суспільства дитину починають розглядати як людину, що вступила на першу сходинку

громадянської зрілості. У дитини з’являються обов’язки, які покладає на неї суспільство. Вона несе за свою навчальну діяльність серйозну відповідальність перед школою і батьками. Ці обов’язки, від виконання яких будуть залежати майбутнє місце дитини в житті, її суспільна функція і роль, а звідси і зміст усього подальшого життя.

ЧЕГО БОЯТСЯ РОДИТЕЛИ БУДУЩИХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ

В следующем году ваш ребенок идет в первый класс. Вы выбираете школу, узнаете, где обитает самая заслуженная учительница, осматриваете раздевалки и туалеты окрестных гимназий, топчетесь на форумах о методиках преподавания «Окружающего мира». Но на сердце неспокойно. Что же тревожит родителей накануне встречи с первым учебным заведением, — рассказывает Инна Прибора.

Пропажа познавательного интереса

С самого рождения малыш вовсю интересуется миром, не смолкают вопросы-почемучки: «Где спят бабочки?», «Из чего сделан папин смартфон?», «Как поведет себя бабушкина вставная челюсть в микроволновке?» Любопытство, основа любого обучения, почему-то на корню пропадает у большинства детей уже в начальной школе. Попробуйте найти ученика, испытывающего живой интерес к арифметике (на дом задали пять похожих задач по образцу), к литературе (в классе читали Пришвина по фразе, до первого уснувшего) или к языку с разбором, прости господи, суффиксов. Утомленный нудной учебой школьник накрывается планшетом, а на все попытки заинтриговать его занимательной загадкой из Перельмана тихонько стонет.