ДЛЯ  ВАС  БАТЬКИ

Гра-звуконаслідування з рухами "Комарі"

Дошкільнята імітують комариний писк та виконують рухи відповідно до ритму тексту - "ловлять комарів". Під час гри діти змінюють гучність і тембр голосу відповідно до змісту слів, які читає вихователь.

Ведуча. Біля річки на зорі розлітались комарі!
Діти. "З-з-з! З-з-з!" (звуконаслідування вимовляють не дуже голосно, звичайним тембром)
Ведуча. Ось комар один летить, досить низько він пищить"
Діти. "З-з-з! З-з-з!" (вимовляють низьким голосом)
Ведуча. Вслід комарик ще маленький, цей попискує тоненько.
Діти. "З-з-з! З-з-з!" (високим, тоненьким голоском)
Ведуча. Якщо осторонь крокую, комарів я ледве чую.
Діти. "З-з-з! З-з-з!" (звуконаслідування вимовляють дуже тихо, але не пошепки)
Ведуча. Коло берега ступаю - прямо в вухах писк лунає
Діти. "З-з-з! З-з-з!" (намагаються вимовити якомога голосніше)

Шановні батьки і любі мої першокласники!!! Прийшов час нам зустрітися. Тож чекаю вас 31 серпня о 10.00. До зустрічі! Ольга Олександрівна

   Нові орієнтовні вимоги до контролю та оцінювання навчальних  досягнень учнів початкової школи

Змістом орієнтовних вимог до оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи є виявлення, вимірювання та оцінювання навчальних досягнень, які структуровані у навчальних програмах, за предметами.

                                                                                                                                                                                МЕТОДИЧНІ  РЕКОМЕНДАЦІЇ 

                                                                                                                                                                                                                    Додаток

до листа Міністерства

освіти і науки України

від 17.08.2016р. № 1/9-437

Початкова школа    

У сучасних умовах ефективність початкової освіти пов’язується з реалізацією компетентнісного підходу. Компетентнісні результати навчання визначено у Державному стандарті початкової загальної освіти (2011р.), вимогах до засвоєння програмового змісту з кожного навчального предмета (2012р.), до контролю та оцінювання навчальних досягнень учнів (2014р.). Нині постає потреба у визначенні резервів підвищення ефективності навчального процесу на засадах компетентнісного підходу і розкритті механізмів їх використання у професійній діяльності педагогів.